Er is
een observatie-rapport
gemaakt door de pedagogisch medewerker van peuterspeelzaal Tom Poes
in Hengelo
Zij heeft daar Marijke geobserveerd op 28-08-2003.Dit
is gedaan omdat de pedagogisch medewerkster wou weten
of Marijke
in de groep mee zou kunnen komen en of zij de groep en de leidster
niet te veel zou 'belasten'.Tevens wilde
zij weten of het 'kleine
stapjes programma' kon worden 'ingepast' in de groep Het ging hierbij
vooral om de opdrachten
in groepsverband.
Observatie rapport
28-08-2003:
Bijzonderheden:
Marijke is een meisje
met het syndroom van Down. Marijke is per 01-05-2003 gestart is
bij peuterspeelzaal Tom Poes.
Ouders geven aan dat de motorische
ontwikkeling van haar achterloopt, maar dat de andere ontwikkelingsgebieden
op
leeftijdsniveau lijken te zijn.
Ouders hebben kenbaar
gemaakt dat zij graag willen dat de leidsters Marijke begeleiden
middels een "early intervention programma" (=kleine stapjes)
zodat er een afstemming tussen thuis en de groep kan komen.
Er is afgesproken dat wij met elkaar kijken hoe Marijke reageert
op het groepsgebeuren en/of deze manier van werken praktisch haalbaar
is voor de leidster.
Marijke
zit met een viertal kinderen aan tafel te kleien. Het valt op dat
zij meerdere keren klei in haar mond stopt. De leidster waarschuwt
haar dat ze dit niet moet doen. Marijke kijkt op als de leidster
haar naam noemt en stopt er mee. Ze speelt met een tangetje en een
roller. Ze is druk bezig met het ontdekken wat ze er allemaal mee
kan doen. Ze is met veel aandacht bezig, haar hoofd dicht bij de
tafel, soms steekt ze haar tong uit de mond. Ze lijkt erg geboeid
door deze bezigheid. Ik kom naast haar zitten met mijn papieren
en een pen. Op een gegeven moment leg ik de pen neer en zij weet
deze in een mum van tijd te pakken. Zij kijkt mij aan en ik vraag
haar of ze er mee wil tekenen en biedt haar een papier aan. Ze begint
druk te krassen op het papier, wisselt af met haar hand. Ze heeft
een aantal vingers gespreid. Heeft moeite om de pen goed vast te
houden. Haar hoofd legt ze bijna op het papier en ze lijkt heel
ingespannen bezig te zijn, totdat ze opkijkt als ze een harde knal
hoort. Op dat moment stopt ze deze activiteit en loopt weg van tafel.
Ze ziet dat er aan de andere tafel getekend/gekleurd wordt en gaat
daar kijken. Ze gaat op de stoel zitten, wat haar de nodige moeite
kost. De stoel is eigenlijk te groot voor haar, maar ze gaat net
zolang door totdat ze zit. Ze zet eerst haar ene been op de stoel,
vervolgens de andere erbij. Ze zit dan op haar hurken. Ze houdt
zich goed vast aan de leuning en gaat op haar billen zitten. Ze
gaat tekenen voor korte duur. Dan loopt ze naar het keukentje. Ze
speelt met de telefoon en 'rommelt' in het aanrecht. Ze vermaakt
zich prima in haar eentje, speelt naast de andere kinderen. De koekjes
worden uitgedeeld en Marijke pakt ook uit de trommel. Ze pakt er
(per ongeluk) twee koekjes uit. De leidster geeft aan dat zij één
koekje mag pakken en laat het zien aan Marijke.
Marijke gaat zitten
aan de tafel die in het keukentje staat. Ze 'propt" het koekje
naar binnen. Zij zit naast de spiegel en al draaiend op de stoel
ontdekt ze de spiegel naast haar. Ze zit vol verwondering te kijken
naar haar spiegelbeeld. Na een tijdje kom ik bij haar staan en benoem
wat ik zie. Ik ga achter haar staan en loop weer weg.
Ze lijkt
het een prachtig schouwspel te vinden en lacht uitbundig, al kijkend
in de spiegel.
Ze maakt verschillende grimassen, houdt haar
hoofd schuin en gaat helemaal op in haar eigen spiegelbeeld.
Dan wordt de muziek aangezet. Marijke kijkt eerst wat haar groepsgenoten
en de leidsters doen en wordt na een tijdje uitgenodigd door de
leidster. De leidsters spreidt haar handen en roept Marijke. Marijke
reageert op deze uitnodiging, loopt op de leidster af. Ze imiteert
de andere kinderen door te klappen, het maken van allerlei gebaren,
probeert te stampen met haar voeten. Ze kijkt naar haar voeten,
maar heeft moeite om deze beweging te maken. Ze lacht, haar
hele gezicht straalt van plezier. Dit duurt één liedje
lang (een paar minuten) en dan opeens gaat ze stil staan en
doet haar duim in de mond. Ze draait hierbij aan haar staartje.
Ze lijkt zich voor een ogenblik af te sluiten (vermoeid???). De
leidster komt bij haar staan, laat haar even uitrusten. Even later
probeert ze Marijke aan de hand vast te pakken en samen met haar
te dansen. Dit doen ze voor korte duur en dan wordt de muziek uitgezet.
Motorische ontwikkeling:
Marijke loopt wijdbeens,
waggelend (evenwicht zoekend). Haar bewegingen verlopen niet soepel.
Zij heeft moeite om op een stoel te gaan zitten, maar gaat net zolang
door totdat het haar lukt en lijkt blij met het resultaat.
Ze
lijkt plezier te beleven aan het dansen, het lijkt wel vermoeiend
voor haar.
De grove en fijne motoriek laten beide een achterstand
zien. Het valt op dat zij wel doorzet, ondanks dat het haar niet
gemakkelijk van de hand gaat.
Het lijkt zinvol om haar hierin
te begeleiden door veel te laten zien/benoemen hoe ze het kan doen
en dit stap voor stap aan te reiken. Marijke lijkt gevoelig voor
instructie. Ze pikt snel dingen op. Ze heeft bijvoorbeeld in twee
dagdelen geleerd hoe ze over de bank kan klimmen.
Sociaal-emotionele ontwikkeling:
Marijke gaat haar eigen
gangetje. Ze houdt haar omgeving goed in de gaten en imiteert het
spelgedrag van andere kinderen. Ze mengt zich wel tussen de andere
kinderen, speelt naast de anderen. Als ze iets doet lijkt ze hier
vol overgave mee bezig te zijn, gaat er helemaal in op. Haar emoties
lijken uitbundig. Er is sprake van veel gezichtsmimiek. Ze heeft
zich lange tijd vermaakt met het kijken naar haar eigen spiegelbeeld.
Spelontwikkeling:
Marijke speelt vluchtig.
Ze gaat snel van het een naar het ander. Tijdens de observatie heeft
ze gedurende
langere tijd (ongeveer een kwartier) met de klei
gespeeld. Ze lijkt erg bezig met het ontdekken van de diverse materialen.
Ze lijkt geboeid door sensopatisch spelmateriaal. Ze kijkt naar
haar groepsgenoten en lijkt hierdoor te worden gestimuleerd. Ze
imiteert het spelgedrag van de andere kinderen, maar gaat er op
haar eigen manier mee om. Ze ziet bijvoorbeeld kinderen in het keukentje
en gaat daar naar toe. Ze rommelt in het aanrecht en pakt de telefoon.
In de kring kan Marijke stil zitten en doet enthousiast mee met
liedjes en spelletjes, voor zover dit lukt. Tijdens het zingen doet
zij met de gebaren mee. Vooral de visuele ondersteuning lijkt
van belang om haar duidelijk te maken waar het om gaat. Met een
groepsopdracht meedoen is nog te moeilijk. Ze lijkt de uitleg niet
te begrijpen en zij moet hiervoor apart worden aangesproken.
Marijke lijkt geen voorkeur te hebben voor een speciale ruimte.
Zij speelt in de speelruimte en in de fietsruimte. Ze speelt
met divers speelgoed. Ze gedraagt zich vrij met het buitenspelen.
Zij speelt alleen, blijft niet in de buurt van de leidster.
Spraak-taalontwikkeling:
Marijke
laat enkele woorden horen (mama, oma) en verder brabbelt ze, wat
voor de leidsters niet te verstaan/begrijpen is.
De leidster
heeft de indruk dat Marijke eenvoudige vragen/opdrachten wel begrijpt
als er veel gebruik wordt gemaakt van visuele ondersteuning. Marijke
kijkt ook veel naar de andere kinderen en doet hen na.
Cognitieve ontwikkeling:
Er is nog weinig zicht
op de mate van achterstand qua cognitieve ontwikkeling.
Einde rapport.
Commentaar
van de ouders:
Deze observatie
werd gedaan 's middags .Helaas is Marijke dan niet 'op haar best'.
Normaal slaapt ze 's middags nog, dus word ze op deze uren gauw
moe.
We zijn bezig om de donderdagmiddag op de PSZ voor haar
te verplaatsen naar de vrijdagochtend.
 |
 |