periode :  augustus 2003- april 2004



Begeleiding:

Moeder geeft aan waar zij thuis mee aan het werk is en indien mogelijk worden deze aandachtspunten mee genomen in de begeleiding op de peuterspeelzaal. Er wordt niet zozeer individuele begeleiding gegeven, maar het wordt verwerkt in het groepsgebeuren. Het valt op dat Marijke snel imiteert, oppikt van haar groepsgenoten. Ouders en leidsters zijn tevreden over de 'spontane' ontwikkeling die ze doormaakt.


Spraak/taalontwikkeling:

Op de peuterspeelzaal laat zij met name losse woorden horen. Zij praat niet met de kinderen,
alleen af en toe met de leidsters. Meestal is dit onverstaanbaar. Marijke lijkt erg te genieten
van muziek en zingen. Als zij mee zingt laat zij wel herkenbare woorden horen.
De leidsters hebben de indruk dat Marijke eenvoudige vragen en opdrachten begrijpt, gezien
haar reactie. De leidsters blijven visuele ondersteuning bieden bij verbale opdrachten.
Zij heeft hier duidelijk houvast aan.
Moeder geeft aan dat ze thuis zinnen van drie woorden gebruikt, dat de ouders en de
logopediste tevreden zijn over haar doorgemaakte ontwikkeling. Zij herkennen dat Marijke
Bij opwinding taal laat vervallen. Waarschijnlijk gebeurt dit ook bij de peuterspeelzaal in
verband met de grote hoeveelheid prikkels om haar heen.


Sociaal/emotionele ontwikkeling:

Marijke is een opgewekt, vriendelijk meisje. Haar hele gezicht kan stralen. Marijke zoekt zelf contact door te kijken bij haar groepsgenoten en door hen te imiteren. Meestal komen de initiatieven tot contact van de leidsters af of van de kinderen. Zij heeft een eigen plekje in de groep. De kinderen betrekken haar bij het groepsgebeuren. Marijke accepteert meer kinderen in haar nabijheid dan voorheen. Zij kan goed haar grenzen aangeven. Zij komt voor haar zelf op als zij het niet leuk vindt.
Als haar iets niet lukt vraagt zij niet om hulp. Moeder geeft aan dat zij thuis met lichamelijk verzet reageert als haar iets niet zint. Zij weet goed wat ze wel of niet wil. Zij blijft doorzetten als iets niet meteen lukt.


Spelontwikkeling:

Marijke kan zich goed zelf vermaken. Zij imiteert steeds meer gedrag van haar
groepsgenoten. Zij kijkt wat de kinderen doen en als de kinderen weggaan dan doet zij het
na. Soms speelt zij naast andere kinderen als de situatie rustig is. Het spel breidt zich uit en
het valt op dat Marijke actiever/ondernemender is geworden. Haar concentratie is beter
geworden. Zij kan haar aandacht langer vasthouden.
Moeder geeft aan dat Marijke pieken heeft dat zij leergieriger is en daar maakt zij thuis
gebruik van.
In de kring kan zij blijven zitten. Zij geniet zichtbaar van muzikale activiteiten en pikt met
name visuele zaken snel op, zoals de gebaren. Zij kan met een groepsopdracht meedoen. De
leidsters spreken haar apart aan en gebruiken veelal visuele ondersteuning.
Marijke gebruikt zowel buiten als binnen de gehele ruimte en gedraagt zich heel vrij in de
ruimte. Buiten gebruikt zij diverse materialen, lijkt vooral te imiteren wat de andere
kinderen doen. Zij blijft niet in de buurt van de leidster. Zij speelt vooral alleen.
Marijke lijkt af en toe een rustmoment in te lassen. Zij stopt haar bezigheid, doet haar duim
in de mond, friemelt in haar haren en kijkt om zich heen.


Motorische ontwikkeling:

Marijke is duidelijk aan het experimenteren, op ontdekkingsreis gegaan. Zij is flink vooruit
gegaan. Haar bewegingen zijn minder soepel, maar zij redt zich uitstekend. De leidsters
houden haar goed in de gaten, want zij ziet soms geen gevaar.
Moeder geeft aan dat dit thuis een groot aandachtspunt is, want zij ziet geen gevaar en doet
haar grote broer in alles na.
Zij houdt haar potlood soms goed vast. Zij kan krassen, plakken, verven.


Cognitieve ontwikkeling:

Marijke pakt nu uit zichzelf insteekpuzzels uit de kast. Zij redt zich er alleen mee. De leidsters zijn bezig om haar ook aan te leren de materialen op te ruimen. Verder bieden zij andere ontwikkelingsmaterialen aan en doen in kleine stapjes voor hoe zij hiermee om kan gaan, zodat zij kan imiteren.


Overige opmerkingen:

Marijke lijkt met veel plezier naar de peuterspeelzaal te komen. Zij neemt al zwaaiend afscheid van moeder.
Zij gaat graag weer mee naar huis.
Er is een duidelijk verschil waarneembaar tussen de ochtenden en de middagen. Marijke slaapt tussen de middag nog op de dagen dat zij niet naar de peuterspeelzaal gaat. De ochtenden is zij duidelijk actiever, maar de middagen verlopen steeds beter. Zij houdt het beter vol.
[n overleg met de ouders is besproken dat Marijke langer op de peuterspeelzaal kan blijven. Als zij vier jaar wordt kan zij in eerste instantie voor twee dagdelen starten op de basisschool 'De Bron' en daarnaast blijft zij naar de peuterspeelzaal komen. De dagdelen op school kunnen geleidelijk uitgebreid worden.
Er heeft afstemming plaats gevonden tussen de basisschool en de peuterspeelzaal.